设为首页收藏本站学校网站 温馨提醒您:今天是2018年05月26日,距离还有

青龙一小论坛

 找回密码
 立即注册

扫一扫,访问微社区

搜索
查看: 223|回复: 0

20以内进位加法-解决问题

[复制链接]

28

主题

120

帖子

1622

积分

金牌会员

Rank: 6Rank: 6

积分
1622
发表于 2017-12-8 14:20:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 王亚军 于 2017-12-8 14:22 编辑

《20以内进位加法的应用——解决问题(例5)》教学设计
                       
一、教学理念:
    新课程下的计算教学,不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的一个组成部分,把计算和解决实际问题有机的联系起来,体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化,这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此,如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外,在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验,善于把握学生学习的起点,引导学生在动手操作,自主探究与合作交流中,研究算法,理解算理。                                                                                       
二、教学分析:
(一)教材分析:
     “用数学”,即用加法解决问题。本节课的主要内容有:运用进位加法计算解决问题。                                                                                         
                                                                                            
(二)学情分析: 
     学生是在学习了20以内加减法(不进位、不退位)的基础上来进一步学习20
以内进位加法的。一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。能够说出结果,但是,有相当多的一部分学生还是很生疏的,鉴于这种形式,我在教学设计时,以学生感兴趣的观察图片的不同引入,创设问题,使学生在愉悦
的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动,提高教学效果。            
三、(三维)教学目标:
1、认知目标:会用学过的数学知识解决简单的实际问题。                                                                                          
2、情感目标:感受数学在日常生活中的作用,激发学生学习的兴趣。                                                                                          
3、技能目标:训练学生用不同的方法解决同一问题,培养思维的灵活性和创新性。                                                                                                         
四、教学准备:
采用的教具准备:多媒体课件  学具准备:小棒(不少于20根) 卡片  
  五、教学重难点:
重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。
难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。                                                                                                  
六、教学方法: 本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。                                                                                

七、教学课时: 1课时      
教师活动
学生活动
教学设计意图
课前游戏[size=12.0000pt]:
你看到了什么?(熊+兔,苹果+蝴蝶,青蛙+马)
回答口算题
复习20以内进位加法,为本节课解决实际问题扫清计算障碍
[size=12.0000pt]
一、复习铺垫[size=12.0000pt]
出示口算题;
二、探究新知
1、出示全景主题图(例5
教师:我遇到了这样一个问题(板书:一共有几人?)你愿意帮助我吗?
1)你打算怎么帮助我?马上就能算啦?要先干什么呢?
2)那从图中你知道了什么?(黑板张贴)
把你看到的说给同桌听;(教师巡视)
汇集大家的智慧(教师分区域板书)
3)你能把图中的数学信息用学具摆出来,让大家看清楚吗?
指名展示。(到黑板上张贴红黄圆片)并说说想法。
(1)学生:看图;
(2)学生仔细观察图片,同桌之间相互讨论,并回答老师的问题;
(3)把图中的数学信息用学具摆出来。
从图中提取数学信息,知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形,帮助思考:条件中的各部分分别是什么?之间有怎样的关系?
2、提问:
1)看到圆片图,怎样解答(黑板贴图)这个问题?
2)怎样用算式表达出你的想法?
板书“8+7=15(人)”。
3)说一说算式中各数字表示什么?
4)为什么你想到用加法计算?
5)还有不同的解决方案吗?你是怎么想的?
板书算式“9+6=15(人)”
说说算式中各数字表示什么,为什么用加法计算?
(1)独立尝试;
(2)思考并回答老师所提的问题
3)在电脑课件的实物图中再次回顾整理刚才的想法。
实施自己的解题计划,用算式表达出自己的想法,在用实物图回顾整理刚才的想法,经历从具体到抽象再到具体的过程,对解决这类问题的一般化模型加以强化。
3方法小结:
1)我们是怎么解决问题的?
2)引导学生回顾:知道了什么?怎样解答?解答正确吗?解决问题的思路和方法。
[size=12.0000pt]
回答老师的提问
通过比较的方式加深学生的理解,明确观察的角度不同,列的算式不同,但解决的方法都是用加法计算。
三、课堂小结[size=10.5000pt]
(手指黑板和课件)提问:
你学会了什么?或者发现了什么?
从不同的角度观察和思考,提取了不同的学
信息,但都是把两部分和起来,所以都用法
来解决。
回答问题
通过小结加深学生的理解。
四、巩固练习
1)呈现第97页“做一做”
2)练习二十三第1[size=12.0000pt]题
重复“四步骤”:
从图中你知道了什么?想到了什么?
怎样解答?写一写。
还可以怎样解答?你是怎么想的?
他们的列式有什么不同?
做练习题
通过基础练习,帮助学生进一步熟悉解题的四个步骤,能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。
板书
设计
20以内进位加法的应用——解决问题(例5
一共有多少人?
           (18+7=15(人)
            (29+6=15(人)
一共有15
评价与反思
这节课总体来说达到了既定的教学目标,形式多样的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥,对学生的巡视走马观花,而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理,未给与充足的时间给学生落实,讲透,使得在时间控制上有些偏差。在摆学具时我原本设计先给学生时间进行小组分工,但教学时有所遗漏,使得学生在操作过程中,自己职责不明,未达到预期的目的。课已经上完了,但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂,让学生真正意义上的得到发展,是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生发展为本”,“从学生实际出发”,作为新世纪的教师,我将不断努力和探索,以取得更大的进步。  

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

!jz_fbzt! !jz_sgzt! !jz_xgzt! 快速回复 !jz_sctz! 返回列表

QQ|小黑屋|手机版|青龙第一实验小学  点击这里给我发消息

GMT+8, 2018-5-26 19:45 , Processed in 0.310280 second(s), 27 queries .

Powered by 青龙一小论坛 X3.2

© 2001-2013 QLDYSYXX

快速回复 返回顶部 返回列表